“La lectura, la conversación extendida, el movimiento y estar al aire libre cada vez se dan menos en el día a día y la escuela tendría que ser el espacio que proteja esas experiencias” 

La profesora titular de Cognición y Educación de la Escuela de Posgrado de Educación de Harvard, Paola Uccelli, visitó el Campus Villarrica UC como colaboradora internacional del proyecto financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo, ANID / Concurso Fondecyt Exploración 13250131 que busca comprender cómo promover aprendizajes transformadores y nuevas formas de relacionarse con el entorno a través de trilemas y salidas pedagógicas. 

 

Niños más sedentarios, menos tiempo para leer y conversar, y una escuela que mantiene estructuras pensadas para una realidad que ya cambió. Ese es parte del diagnóstico que planteó Paola Uccelli, profesora de la Universidad de Harvard, durante su visita al Campus Villarrica UC, en la que abordó los desafíos de la educación actual y el papel que pueden cumplir el lenguaje en el aprendizaje, en las formas de relacionarse y el bienestar de niños, niñas y adolescentes.

Durante su visita, la académica dictó la charla “Discusión productiva para la comprensión y el aprendizaje”, instancia en la que presentó investigaciones sobre cómo el diálogo y el lenguaje favorecen la comprensión y los aprendizajes en el aula. La actividad se desarrolló en el marco del proyecto Exploración ANID  “Reconfigurando el aprendizaje para una educación transformadora: un modelo interdisciplinario, impulsado por la agencia y comprometido con la comunidad”, liderado por los investigadores Alejandra Meneses (CEDEL UC) y Maximiliano Montenegro.

Durante su exposición, Uccelli planteó que más que hablar de un retroceso en educación, es necesario cuestionar la capacidad de las instituciones escolares para adaptarse a las nuevas realidades. “Entonces, no diría un retroceso, sino más bien un modelo fijo que no ha cambiado frente a un mundo que sí ha cambiado”, destacó.

En este escenario, la investigadora subrayó que a la escuela le corresponde promover ciertas experiencias que se han vuelto cada vez menos frecuentes fuera de ella. “Todos esos procesos —la lectura, la conversación extendida, el movimiento y estar al aire libre— son componentes esenciales para el desarrollo. Cada vez se dan menos en el día a día y la escuela tendría que ser el espacio que proteja esas experiencias”, sostuvo.

Para Uccelli, esta transformación también implica comprender la escuela como un espacio de encuentro y convivencia, en el que el diálogo permita a los estudiantes relacionarse con otras personas, así como con perspectivas diferentes. “Probablemente, la escuela cambie de muchas maneras, pero seguramente seguirá siendo siempre el espacio donde nos vamos a encontrar con otros diferentes a nuestra familia”, afirmó.
En este punto, el lenguaje adquiere un papel central. La académica destacó la importancia de generar instancias de discusión y diálogo en las que las diferencias culturales, lingüísticas o ideológicas se vuelan una oportunidad para para acercarse a distintas miradas, en lugar de un factor de polarización. “Ahí el lenguaje tiene un rol fundamental, la discusión y el diálogo, pero también el entendernos como parte de un mundo común social y natural”, explicó.

Lectura y comprensión 
Otro de los temas abordados por Uccelli fue la comprensión lectora, a partir de las dificultades que actualmente enfrentan estudiantes en distintos niveles educativos. En ese sentido, advirtió que las dificultades que se observan en la educación superior forman parte de un problema que debe abordarse desde los primeros años de escolaridad.
Frente a este escenario, planteó que el desafío no se limita solo a desarrollar habilidades básicas vinculadas a la decodificación, sino también a generar experiencias que permitan a niños y niñas desarrollar un vínculo positivo con la lectura, así como desarrollar su lenguaje, pues este contribuye significativamente en la comprensión lectora y en el aprendizaje de estudiantes que se encuentran en la transición entre educación básica y media. Algunas de estas ideas las compartió también con las y los estudiantes del curso de pregrado Didáctica de la lectura y escritura de tercer año de la carrera de Pedagogía General Básica para quienes dictó su primera clase del semestre.

“Tenemos que hacernos cargo urgente de la comprensión de lectura desde los primeros años. Aunque se pueden hacer intervenciones después —siempre se puede ayudar y las destrezas son maleables—, tenemos que actuar desde muy temprano”, sostuvo.
La profesora de Harvard también llamó a las instituciones de educación superior a asumir la diversidad de trayectorias con que llegan sus estudiantes y generar apoyos que permitan fortalecer sus habilidades de lectura y escritura. “Tenemos que servir a nuestros estudiantes”, señaló. Asimismo, planteó la necesidad de crear espacios de apoyo y de planificar cuidadosamente la transición entre la educación secundaria y la universidad.

El valor del diálogo  
La reflexión de Uccelli también incorporó a las familias como actores fundamentales del desarrollo. En este ámbito, destacó la importancia de generar oportunidades de conversación, lectura compartida y discusión de ideas, valores y experiencias. “Esas oportunidades de diálogo, de leer juntos, de discutir ideas, valores y cosas de la familia es donde los niños forman su identidad, su aprendizaje, sus valores y sus prioridades”, afirmó.

La académica enfatizó, además, que estas experiencias no deberían transformarse en obligaciones rígidas para las familias, sino construirse desde el disfrute y las relaciones. “Tenemos que encontrar la forma en que las familias se reconecten con el diálogo y con la lectura desde un lugar placentero”, planteó.

Diálogo y aprendizaje transformador
La importancia que Uccelli atribuye al diálogo y a las relaciones también se vincula con una de las preguntas centrales del proyecto que motivó su visita al Campus Villarrica: cómo promover aprendizajes transformadores que permitan crear nuevas formas de relación entre las personas y con el entorno. En este sentido, tanto los problemas socioambientales como las salidas pedagógicas se plantean como oportunidades que permiten conectar el aprendizaje con el territorio y la comunidad para abrir nuevas posibilidades de pensar y actuar sobre el presente.
Actualmente, el proyecto Fondecyt Exploración 13250131 se encuentra finalizando su primer año de ejecución. Durante esta etapa, el equipo ha trabajado con experiencias como “Laboratorio Vivo” y el Museo “MIRAS Araucanía”, registrando salidas pedagógicas para analizar las interacciones que se producen en estos espacios y reconocer evidencias de aprendizaje transformador.

Alejandra Meneses, profesora del Campus Villarrica y directora del proyecto, explicó que el estudio consta de dos líneas: hacer visibles los aprendizajes transformadores a través de una tarea abierta multimodal y promover estos aprendizajes a través de una intervención que incorpore la interacción al aire, la agencia y el diálogo. La visita de Uccelli se incorporó precisamente a este proceso de reflexión, aportando una mirada desde su trabajo en torno al lenguaje, la lectura y la escritura.
La visita de Paola Uccelli a Chile también contempló una estancia en Santiago. Allí participó en encuentros con el Consejo Nacional de Educación, el Ministerio de Educación y equipos del Instituto Mileno MistraLL. La visita permitió compartir experiencias y conocer las líneas de investigación de MISTRALL y el proyecto Escuelas Lectoras Referentes, desarrollado junto a Por un Chile que Lee y el CIAE.

 

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