Estudiantes de PEP diseñaron creativas estrategias para fomentar la escritura y lectura en los niños
28 de diciembre de 2021
El objetivo fue implementar diseños didácticos centrados en el interés de los menores.
¿Cómo atraer la atención de los niños y potenciar el aprendizaje de la lectura y la escritura emergente? Esa fue una de las preguntas que se plantearon las alumnas de Pedagogía en Educación Parvularia Claudia Balmaceda, Vanessa Coñoepan, Yocselyn Geregat, Glenda Henríquez, Nataly Henríquez, Damaris Hernandéz, Thania Jélves, Andrea Millahueque, Marli Neculpan, Edelway Palma, Marilyn Rivas, Yiselle Rivera, Yaritza Roa, María José Salamanca y Silvana Standen, Yisele Raydet.
En contexto de las asignaturas Didáctica de iniciación a la lectura y Didáctica de iniciación a la escritura, las estudiantes tuvieron la misión de realizar un diseño didáctico que considerara instancias de evaluación y observación para luego crear e implementar una estrategia de trabajo, contando para ello con la colaboración de un o una menor de su entorno cercano.
“El desafío fue avanzar desde la zona de desarrollo real detectada a la zona de desarrollo potencial de los niños y niñas mediante estrategias de enseñanza aprendizaje basadas en el modelo integral o equilibrado. Este modelo busca la producción y comprensión del lenguaje escrito basado en situaciones auténticas, significativas, funcionales y contextualizadas, donde los niños puedan sentirse competentes para comunicar, crear, y experimentar con el lenguaje escrito”, explicó la docente de las asignaturas, Yeny Vargas.
De aquella metodología surgieron productos como recetas, cuentos, bitácoras de recorridos del entorno, huertas letradas, escrituras con elementos de la naturaleza, láminas sobre el universo e incluso un herbario.
“Las estudiantes lograron desarrollar un trabajo que fue mejorando gradualmente, a partir de la retroalimentación de pares y docente. Construyeron ideas innovadoras centradas en el interés de los niños y que cumplen con criterios de significatividad como la autoestructuración, gradualidad, contextualización y funcionalidad. Los materiales y experiencias creadas cumpliendo el criterio de gradualidad pueden ser implementadas para distintas etapas, lo que es un acierto logrado por ellas y que les servirá en su futuro profesional”, concluyó la académica.
Te invitamos a revisar la siguientes fotografías que reflejan el trabajo desarrollado junto a los niños:
